2024年度科研成果推广方案

作者：江桥实验中学更新时间：2024-03-12 18:19点击量:0

上海市曹杨二中附属江桥实验中学

2024年度科研成果推广方案

——“智慧高效课堂”成果推广

本年度江桥实验中学科研成果推广的成果有两个，第一是关于“智慧高效课堂”的研究成果，第二是我校原创的、经过三年多时间研究的关于“课堂转型显性化”的研究成果。

第一个成果。高效课堂内涵是指知识与技能，过程与方法和情感态度价值观在课堂中得到协调发展，其外延指的是课前精心准备、课堂教学中高效实施和教师课后的反思与研究。结合我校“课堂转型显性化研究”项目，学校就如何积极开展高效充满活力的课堂教学，真正实施“智慧高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练、课外辅导、教学评价的有效性，制定上海市曹杨二中附属江桥实验中学高效课堂推广方案。

 第二个成果。“课堂转型显性化”的研究成果主要是形成一些能够对课堂转型进行检测的指标，是课堂转型从“说得出”变成“看得到”，学校管理中通过合理选择和运用“看得到”的显性化检测指标，推动课堂向着我们期望的型态发生转变。“看得到”的显性化指标有两种，一是“结果指标”，从教学质量和学习负担两方面，形成了2个基本指标；二是“过程指标”，分为基本指标、效率指标、环境指标三种类型；每种类型又从学生学习、教师教学、课程性质三个维度细化，这样就形成了“三维三类”9个指标的指标框架。总计11个指标。

一、指导思想

使我校教师最大限度的发挥自己的智慧，落实在教学内容的导入、教学内容展开、课堂任务的安排布置、课堂教学效果的评价各个方面，要在智慧中使得教学变得高效。

二、工作目标

1、教师目标：通过推广“高效课堂”活动，教师们理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，理解信息技术学科高效课堂的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。从而进一步提升专业素质。

2、学生目标：通过高效课堂的教学，提高学习兴趣，养成良好的信息技术学习和使用习惯，学会自主、合作、探究学习，学会做课堂的主人，逐步增强自己的信息技术应用素养。

3、科组目标：通过推广逐步形成本校各学科组的教学、教研以及学生管理的特色。

三、构建高效课堂的措施

（一）教学研究方面

1、建立学校青年教师成果推广组，每个月开展一到两次结合智慧高效课堂的“同课异构”型的教研活动，一次教研研究一个问题。每次活动完都及时总结课堂实施情况，并且将各自教学材料进行展评。通过网络论坛等手段讨论研究上课的得失，研究是否体现智慧高效的教学理念。

2、在全校范围组织教师深入研究学习成果推广活动中的优秀课例，分析其智慧体现在何处？高效又显现在什么地方？逐步培养教师们正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

3、开展一次普遍性的教学反思活动，组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，每一位教师提供一篇高质量的教学反思材料，并且对反思材料进行分析评比。

4、开展一次全面的教材研究分析活动，全区信息技术教师要理解好省编教材、吃透深圳市教材、融合两者优点，活用教材，“跳出教材教教材”。具体措施为骨干教师示范、个人研读、教研员以及获奖教师讲座等形式实现。

5、进行智慧高效的教学设计评比活动，在全区教师理解课标、吃透教材、把握学情的基础上，开展一次高质量的智慧高效的教学设计评比活动。比一比看看：谁的教学设计点子高，谁的教学设计更巧妙，谁的教学设计更智慧高效。

（二）课堂教学方面

1、开展各学科各年级段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学年度每个学科至少上一节研讨课，以“智慧高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。

2、开展优化学生任务设计的教学活动，采用的一个核心教学方法就是“任务驱动”教学，这种教学方式被实践证明是比较成功的一种教学方式，也是这次“智慧杯”高效课堂教学实践中普遍采用的一种教学模式，这种教学模式要求教师要精心地设计具有层次性、选择性、实践性的作品任务，教师引导学生完成一个一个任务中学习相应的知识，掌握相关的技能。

3、培养学生养成良好的学习习惯。学会思考一些基本问题：例如这节课老师讲什么？跟以前的知识和操作有什么联系？要求学生上课做到“动手动脑、用心学习”，要学生学会利用信息技术学习信息技术，无论是学生完成什么样的作品任务，都要先想再做，先设计再动手。

4．举行总结与表彰活动，定期召开总结会，表彰在活动中表现突出的先进教研组，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的信息技术高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成。

（三）推进步骤

第一步：以教材研读为主。组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构等方式开展实践活动。

第二步：以教学设计为主。基本要求：本阶段要求教师高效备课，教师在掌握课标、吃透教材、把握学情特点的基础上，依据两个基本思路（即：以学科内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学）开展教学设计，进行导学案的展览和评比，开展备课案例评析研究。

第三步：以构建信息技术高效课堂为主。本阶段要求教师努力构建高效的信息技术课堂。要充分研究学生，增强教学的针对性。二是为每一节课制定合适的目标，做到目标明确、具体、可操作性强。三是树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动手，教学生利用信息技术学习信息技术，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力的学习习惯。四是坚持教学反思，自觉审视反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升信息技术教师教学能力和水平。

第四步：以优化任务设计为主：要求教师精心设计任务，创新学生作品的评价方式、完善任务的设计和评价。

构建智慧高效课堂实践活动，是一项系统工程，我校教师要以此为契机，创新工作和学习方式，提升自身专业能力，为我学校又好又快地发展，做出更大的贡献。

高效课堂研究成果简述

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的学习思维过程，高效地完成教学任务。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等三维目标的协调。就其外延而言涵盖高效的课前精心备课。首先要在备课上下功夫，准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰，学习目标明确无误，是高效课堂的基础。而精心设计教与学的每一个环节是高效课堂的最大着力点。编制导学案，巧妙灵活地预设问题，精心选择教学内容，精心设计联系，从而提高课堂教学效率。

根据学习规律，学生能集中注意力的时间也就20分钟，因此在实践安排上要突出重点，把重点和难点内容尽量安排在前15分钟，这时学生注意力集中，理解和记忆效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维、当堂检测、当堂反馈等。

高效课堂的九大“教学范式“，我校重点研究和推广下面两项：

1. 山东杜郎口中学的“10+35”模式。即10分钟用于分配学习任务和点拨指导，学生35分钟自学+合作、探究，有“立体式、大容量、快节奏”的特点。

2. 山东昌乐二中“271”模式。即课堂时间按照2:7:1划分，教师讲课时间不大于20%，学生自学占70%，剩余10%是每节课的成果测评。两案（导学案与训练案）并举，课前教师针对不同层次学生编制学案，课上有不同学习小组在前后黑板上展示学案，教师进行点拨总结，课后“计时”完成训练案。

课堂转型显性化研究成果简述

本项成果是江桥实验中学原校长金海兴领衔的学校龙头课题《初中课堂转型显性化实践与研究》的研究成果。该研究历经三年多时间，各教研组在总课题之下还有11项子课题，参与教师超过了学校教师人数的一般。

成果从学校管理角度提出了“课堂转型显性化”的研究。研究的基本思路是：通过研究，希望能形成一些能够对课堂转型进行检测的指标，是课堂转型从“说得出”变成“看得到”，学校管理中通过合理选择和运用“看得到”的显性化检测指标，推动课堂向着我们期望的型态发生转变。

“看得到”的显性化指标有两种，一是“结果指标”，从教学质量和学习负担两方面，形成了2个基本指标；二是“过程指标”，分为基本指标、效率指标、环境指标三种类型；每种类型又从学生学习、教师教学、课程性质三个维度细化，这样就形成了“三维三类”9个指标的指标框架。总计11个指标。

研究成果阐释了课堂转型显性化的各项指标，在学校管理上两方面的应用、三个方面的作用。