《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动》调研会在江桥实验中学举行

作者：江桥实验中学更新时间：2018-06-07 11:09点击量:0

近年来，随着嘉定“品质教育”的研究不断深入，在课程建设、课堂教学、教师培养等方面有了很大的改进。为了更好地落实教育综合改革，努力培养学生的核心素养，促进学生全面、终身可持续发展，推进区域教育教学的整体提升，由区教育局和上海市普教所共同协作，确立《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行为》研究项目，以此深化品质教育研究。

2018年6月6日上午，《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动》现场调研会在江桥实验中学举行。出席本次会议的领导和专家有：上海市普教所所长汤林春、副所长李伟涛、课程与教学研究室主任夏雪梅、教育政策与舆情中心副主任李金钊、上师大副教授王健、课程室兼职研究员匡丽敏、区教育学院副院长李春华、科研室主任杨文斌、项目研究秘书蒯义峰、数学学科教研员孙琪斌、语文学科教研员孙凤以及六所项目学校的负责人和江桥实验中学项目研究团队近30人参加。

调研活动分两个议程进行。

第一个议程由江桥实验中学方静老师和王冠哲老师分别执教了《等腰三角形的复习》、《了不起的粉刷匠》两节数学和语文的教学研究课。

第二个议程由普教所汤林春所长主持。

两位上课老师从教学内容、教学设计、教学成效和存在的问题等几方面围绕聚焦学生学习进行说课。语文教研员孙凤和数学教研员孙琪斌分别从学科的角度，对课堂中教师和学生呈现的亮点进行点评，对如何提高课堂教学品质提出合理的建议，其关键是发挥学科固有的本体知识，挖掘学科的内涵，关注学科核心素养，其核心的是由教师的教转化为学生的学。

   六所项目重点实验学校的相关负责人，基于有“质”的课堂包括哪些显性特征?有“品”的课堂包括哪些显性特征？理解中的“质量”和 “品质”的区别？当课堂表现出怎样的状态的时候，可以说明这个课堂的品质是提升了？教师的发展是否是品质课堂应实现的目的之一？等话题，结合观课感受，开展专题研讨。江桥实验中学王建梅校长认为，品质课堂的“质”体现在学法指导、思维激发、师生互动；“品质”不仅要关注质量，注重结果，更注重过程，让师生在课堂中享受愉悦，获得成功感，激发学生学习的热情，催生教师改进教学的热情。围绕学校开展的“磁性”课堂研究中出现的问题及举措与大家一一交流。苏民学校邵佳明校长结合学校的实际情况，畅谈什么样的课堂是快乐、有效的？在有效、有趣的课堂中，学生最需要的是什么？德富路中学代表认为品质提升体现在绿色教学、行为建构、目标达成、思维拓展四方面。嘉定二中、安亭高级中学、震川中学的代表分别从不同角度，畅谈各自如何聚焦学生学习、提升课堂品质的想法、做法。角度虽不同，但关注学生思维、细节、师生互动是与会嘉宾对品质课堂的共性理解。

  最后，普教所项目团队的精彩发言则将本次活动推向了高潮。上师大王健教授指出品质源自学习方式转变，品质体现在环节设计，品质体现在细节的打磨。品质要注重彰显特质，彰显学校育人目标，将学校育人目标体现在学科目标中，以回应学校育人目标的实现。夏雪梅博士则从教与学角度，指出课堂品质提升，就是让学生学的过程发生改变，教师要把握学生发展规律，关注学生方式的变化。教师要学会从三个层级思考体现课堂本质是什么？如何学会学习环境设计？知识如何进行迁移？李伟涛副所长指出项目重点实验学校开展研究时要结合办学背景，梳理学校需要解决哪些问题？目标、愿景是什么？如何结合课堂品质，促进学生学习？

 正如李春华副院长所说，聚焦学生学习，提升课堂品质是区综合改革的要求，是考试变化背后的必然。提升课堂品质，依赖于教师，需要教师聚焦学生学习，关注学习活动设计、环节设计、细节设计等，区教育学院会为项目重点实验学校开展实践研究保驾护航。汤林春所长期盼下阶段课题组能梳理问题，建构品质课堂理论，既要有从上而下的顶层设计，也要有从下而上扎根式研究，打造具有嘉定本土化特色的品质课堂。关注品质课堂背后价值的变化，探索合适教学、教法，聚焦学生学习，通过学生的学使学生素养、关键能力真正落地。

  本次现场调研活动，为中学学段项目重点实验学校开展下阶段研究和推进工作指明了方向，各项目实验学校将依托该重大课题，开展行动研究，提炼经验，打造具有嘉定特色的品质课堂、学校特色的品质课堂。