江桥实验中学2017年班主任教研组建设方案

作者：江桥实验中学更新时间：2018-01-06 12:04点击量:0

班主任教研组是学校开展班主任工作研究和校本培训的重要载体。加强班主任教研组建设，是学校提升德育工作品质、创建学习型组织、促进班主任专业化发展的有效途径和基本保障。为切实提高我校教育教学的水平，促进班主任教研组建设规范、深入、持久地开展，特制定2017年“班主任教研组建设的实施方案”。

一、指导思想

根据学校的德育工作内容和目标，以班主任为工作主体，以促进每个学生的发展为宗旨，以组内同伴互动、互助为工作形式，以研究和解决班主任工作中所遇到的各种实际问题和提升班主任班级管理质量为工作内容，以提高班主任整体素质为最终目的，组建班主任教研组。通过团队学习、研究和实践，共同探讨班主任工作新理论，总结班主任工作新经验的研讨模式，促进校本教研管理水平和校本教研质量的提高，促进班主任专业发展。

二、总体目标

通过开展班主任教研，使全体班主任领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育发展观和现代教育观，解决班主任在班级管理工作中遇到的问题或困惑，提升班主任实施德育课程（包含《幸福课程》）的能力，提升班主任的班级管理能力，促进班主任教师向专业化方向发展。

三、班主任教研组建设方式

（一）校级班主任教研组建设

由学校德育部门、全体年级部主任和班主任组成。由学生工作部牵头，定期开展主题式教研活动。

（二）班主任中心教研组

由区、镇、校三级骨干班主任组成，区级骨干班主任担任组长。中心教研组的任务是发挥引领、辐射作用，确定六至九年级各年级教研组重点教研主题，归纳、总结班主任教研组研究成果，及时推广。

（三）年级部班主任教研组

以年级内班主任组成的教研组，由年级部主任担任组长。主要是针对自己年级在班主任工作中的重难点问题，进行研讨，集思广益，寻找出行之有效的方法，并把经验成果进行总结和推广。

中心组教研活动和年级部教研活动互相穿插，相互促进，资源共享是教研组的特色和优势所在。我们不仅在年级部内进行共享，也会加强各年级之间的衔接交流，并通过学校的教研组建设，吸引外校班主任的参与，整合区域班主任工作资源。

四、组织结构

1、领导小组：王建梅  徐永光  孙丽霞  金雁飞

2、指导小组：蔡青桔（学校班主任工作室主持人）、区骨干班主任：崔宏

3、工作小组：区级、镇级、校级骨干班主任、年级部主任、班主任中心组成员

在区级骨干班主任的指导下，组建班主任中心教研组与年级教研组。

    班主任中心教研组：由区、镇、校骨干班主任组成，他们的任务是发挥引领、辐射作用，确定六至九年级各年级教研组重点教研主题，归纳、总结班主任教研组研究成果，及时推广。

班主任年级教研组：四个年级分别以年级内班主任组成四个班主任教研组，年级部主任担任教研组长。

五、班主任教研组的功能定位

1．研究班主任工作。教研组根据学校、班主任实务工作的内容和要求，制定并落实班主任教研组工作计划；加强日常班级管理过程的反思和研究，改善班主任工作实务管理的基本环节；保证班主任教研组活动的校本化开展，积极开发校本课程。

2．开展活动。按照“五有”（有计划、有措施、有创意、有效果、有资料）的标准开展班主任教研活动；从实际出发，确定并实施班主任教研组研究课题；指导学生开展课外综合活动。

3．发展教师。指导和帮助班主任制订个人专业发展规划，制定与实施班主任工作改进计划；组织班主任进行业务研修，努力提高班主任特别是青年班主任的思想和业务素质，形成良好的教研组文化氛围。

4．协调管理。配合学校德育部门对班主任的工作进行必要的考查和评估，对班主任的专业发展情况提出具体建议。做好教研组内各类档案资料的积累与管理。

六、班主任教研组形式和内容

立足本校的教师资源，建立以“自我反思、同伴互助”为核心要素，以“理论学习、班队活动观摩、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的教研制度。

1、校级班主任教研组集中教研

（1）集中教研时间：单周周一12：20—13：20（校级专题式教研）。

（2）校级专题式教研培训内容：主要由学生工作部根据学校重点工作和当前突出问题，确定培训内容。2017年重点对“《幸福课程》社会资源协同开发项目”之‘学生综合实践活动课程的有效实施’”、“校本德育课程的有效实施”进行教研。同时开展班级管理技能、家庭教育指导技能、心理健康教育辅导能力的分层专题培训和教研（2017年教研主题见后面附表）。培训者为校外专家、校行政领导干部、区镇骨干班主任和班主任中心组成员，提高班主任全面的教育素养和技能。

2、年级部班主任教研组主题式教研培训：

（1）教研时间：双周周一下午12：45—13：25（年级主题式教研）。

（2）年级部教研培训内容：开学初，年级部教研组根据本年级学生和班主任情况制定教研主题，围绕工作实践开展研究，积累一些较为实用的经验和方法，供班主任使用。

在开展年级主题式教研的基础上，同时开展事务型、学习型、会诊型的研讨活动。

事务型：安排在开学初或学校大型活动前，用以通报任务、布置工作、分发材料、解决疑难，落实措施、进行指导等。

学习型：这是最常见的活动，可分为理论学习和实践学习。理论学习可以围绕一两个专题，学习教育报刊上的有关文章，通过学习讨论，提高认识；实践学习，以校内观摩十分钟队会、班会课为主，围绕班主任工作的某个方面，安排不同特点的班主任上研究课，全体班主任观摩评议。有时也可组织本年级班主任跨年级联合教研活动互相取经。

会诊型：年级组工作中的棘手问题、疑难案例，拿到研讨活动中“会诊”，请同年级的班主任为之“把脉”，形成解决问题的几套方案，供有关班主任参考。

说明：校级专题式教研和年级主题式教研——每学期各不少于4次集中教研。

3、班主任中心教研组专题式教研培训：

定期开展教研活动，主要是针对学校德育课题、“《幸福课程》社会资源协同开发项目”之‘学生综合实践活动课程的有效实施’”、学校德育课程开发实施进行研讨。

七、班主任教研组建设的基本要求

（一）组织优化。班主任教研组长应具有较强的服务意识和教学研究、组织策划能力，在组内充分发挥专业引领作用。教研组全体成员努力具备先进的教育理念和良好的师德，师生关系和谐；工作积极认真，教育教学效果明显；组内团结协作，教学资源共享。

（二）管理完善。各级班主任教研组制订工作计划，目标明确，符合实际；各项工作安排具体，落实到位。教研组资料保存完好，有完整的文本记录及各类媒体资料积累。学校德育处定期对教研组工作进行检查指导、考评激励。

（三）参与积极。精心设计教研组活动，形成较为鲜明的校本教研特色；教研活动主题鲜明、内容充实、形式丰富、富有创意，班主任出勤率高；组内成员坚持相互听主题班会课；积极参与各级各类班主任教研活动，在学校和区的教研活动中承担公开课、讲座、经验介绍等任务。

（四）思想活跃。努力创建学习型组织。教研组经常组织教师学习相关政策和教育教学理论，科学指导班主任工作和课改实践。在实践中探索班主任工作的有机整合和校本化实施的方法、途径。教研组改进计划制定和实施扎实而富有个性。教研组或教研组成员有校级及校级以上立项课题。

（五）绩效显著。全体成员都有明确的专业发展目标；关心培养青年班主任，成效显著；班主任参加各级教研部门业务比赛成绩良好；指导学生开展各种主题教育活动、竞赛及其他课外活动，并取得较好的成绩。

八、教研组建设的保障措施

（一）制度保障。学校制定整体发展规划，必须包含班主任教研组建设的内容。要从学校制度建设上，把建设教研组和提高学校活动质量、构建学习型组织、加快班主任专业化发展进行通盘考虑和安排。

（二）队伍保障。配备班主任教研组长，明确教研组长在校内的责任和权力。尊重并支持教研组长开展工作，使教研组长成为名副其实的“班主任教研组建设第一责任人”。积极培养优秀班主任，形成教研骨干梯队，保证教研组的可持续发展。

鼓励、支持教研组长和其他教师参加高一层学历进修和其他各级各类业务研修，并在时间安排、经费支持、考核激励等方面做出制度性的规定。积极创造条件，让更多的教研组长和班主任成长为学校和区级骨干班主任、学科带头人或班主任中心组成员。

（三）资源保障。整合校内外教育资源，提高班主任教研组的活动执行力和研究发展力。学校要为班主任教研组的工作提供充分的资源，保证教研组活动经费、活动场所、活动时间的落实。定期邀请有关专家、优秀班主任来校讲学，传授经验，主动争取区德研部门的业务指导。

（四）评价保障。制订《班主任教研组评价办法》，每年组织进行一次先进评选，对符合先进教研组标准的教研组进行挂牌和表彰。

九、校级班主任教研组活动具体安排