调适学校外部环境，提升协同育人品质 ------江桥实验中学落实区本幸福课程（社会资源协同开发项目）年度总结

作者：江桥实验中学更新时间：2018-01-07 11:56点击量:0

一、形成保障机制，保障项目按计划推进。

1、成立校长室领衔，各部门协同参与的项目管理团队；

2、成立校德育工作室和班主任工作室领衔，全体教师共同参与的课程建设团队；

3、成立由名誉校长领衔，相关专家协同参与的专家指导团队；

二、做好顶层设计，形成校本幸福课程图谱。

与学校原有德育课程“社会实践活动课程”和“学会学习”专题聚焦课程进行融通整合，形成校本幸福课程9大活动系列。

三、明确实施路径，保障幸福课程项目有序实施

我们的路径是以“调适学校外部环境”为抓手，从“借力优质资源”“挖掘本土资源”“谋求家校合作”“参与服务社会”四个方面来构建学校与社会资源协同育人的新模式。

系列一：借力优质资源项目

本年度，先后开展与曹杨二中和静教院附校的德育课程建设访学交流。

系列二：挖掘本土资源项目

开展了四次幸福课程校本研修，其中，七年级“走进家庭，对家庭负责”实践活动开展项目组展示课。同时，编写了幸福课程四大综合实践活动的学生活动手册和教师指导手册。

系列三：家校深度合作项目

开展了分年级家校开放日系列活动课程和家长微课程，取得良好效果。

系列四：参与服务社会项目

优化了校内外基地资源，落实和完善基地共建制度，与新泽园画家村等10个基地签订共建协议。

结合区“‘爱嘉学子’志愿服务在行动，校本化落实了幸福课程之志愿服务课程，形成江中幸福课程志愿服务三大版块、九大行动。

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