磁性课堂研究，我们在进行中……

作者：江桥实验中学更新时间：2018-01-05 06:37点击量:0

2015年，地处嘉定区南部、以“打造上海西北地区具有较高声誉的公办优质初级中学”为办学目标的曹杨二中附属江桥实验中学获评上海市第二批“新优质”学校。“充分利用江桥这一独特的地域资源，借新优质学校发展的契机，努力办好让老百姓满意的家门口的好学校。”时任校长金海兴说。

2016年5月13日，嘉定区教育综合改革基础教育“十大项目”发布暨第二轮新优质联盟正式启动。项目以“公平、改革、素养”为关键词，涵盖学区化、集团化办学和新优质联盟组团式发展，我校又与金鹤中学、杨柳初级中学、黄渡中学和徐行中学组成新优质联盟，开展学习共同体、集群发展的研究与实践。

研究什么？

如何研究？

如何发挥联盟学校的优势进行互补？

……

联盟学校领导集思广益，在各学校、各学科教研组广泛听取意见，确定将“磁性课堂研究”作为联盟学校进一步发展的突破口，并以此提高教师的学科专业素养。

磁性，是物体本身所带有的超强的吸引能力。磁性课堂就是把孩子们吸引进来，让他们不由自主的进入到课堂。“教育的发展最终都要落在学生的发展层面上，让我们的学生快乐地学习，实现自主发展。”现任校长王建梅的话拉开了联盟学校开展磁性课堂研究的序幕。

在专家团队指导下，联盟学校分学科成立“基于互联网、大数据下的教与学的改变”、“在英语阅读微技能指导中激活学生思维”等（5+X）11个子项目。

物理学科：无线同屏技术助力磁性课堂研究

物理教研组长陈叶青老师以“无线同屏技术的使用”为主题开设的讲座让全体教师感受到信息技术带给课堂教学的冲击。无线同屏指基于网络和移动技术，运用移动终端和镜像同屏软件，在师生之间、生生之间进行信息交互的研究，侧重点是研究如何运用技术对课堂教育信息感知、识别、捕获、汇聚、分析，实现课堂的“即时反馈”和“高效交互”以及在初中物理概念、规律、实验、习题等不同课型教学中，主体之间信息交互形式的研究。

2016年12月6日，技术让课堂更有磁性——初中物理“移动助学”的探索与实践区级交流展示活动在学校举行。教研组余伟存老师开设了一节《凸透镜成像复习》教学研究课。课上通过移动同屏技术很好的实现了实时感知学生在课堂内的学习状态，捕捉学习问题进行当堂分享，而且在课后的练习中，通过门口学习网的服务端，快速的进行课堂反馈，建立学习报告，进行有“精度的当堂治疗”。活动达到了移动助学：助自学、助合作学习、助学习评价的前期预设目标。

英语学科：阅读微技能激活学生思维

英语阅读教学承载着培养学生阅读技能，形成语篇模式的意识，提高逻辑思维能力和增强文化意识的重任，同时也是培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯的重要途径。尽管江桥联盟学校中英语学科的优势地位比较明显，但学生的英语阅读兴趣并未被有效激发和培养，学生英语课外阅读量与《课标》要求差距较大。针对这一现象和问题，我们确立了“培养学生阅读微技能，提高学生英语阅读新兴趣”作为研究课题。

在专家上海市特级教师施志红老师和应晓球老师的指导下，我们针对不同年级开展分级英语阅读，课内教师带领、指导学生学习阅读，在掌握一定的阅读技能之后延伸至课外的自主阅读，是课内与课外结合，也是辅助学生开展独立阅读的开始。我们先后五次参加市级阅读课的听、评课活动。在本校开展了以落实学生微技能的阅读实践课。本学期参加了世界知名英语语言教学专家Bill Bowler的“针对青少年学习者的英语精读”讲座。无论学习还是实践，课题组的成员都在打磨和思考自己的阅读教学，希望通过课程的实施，指导学生从课内的“学习阅读”过渡到课外的“阅读学习”，用娴熟阅读微技能，提升阅读兴趣，既立足课堂，又延伸课外；依托分级读物，拓展阅读，以此来推动课堂转型，让英语阅读课具有磁性，吸引学生，让学生有期待、有收获、有快乐；让老师的专业发展有改进、有提升。

     数学学科：基于互联网、大数据下的教与学的改变

 “你会算24吗？”、“你知道用A~10扑克牌中的任意四张有多少组合能计算24？”、“你会用4、4、7、7算24吗？”……，这是2016年10月27日一堂数学市级教学展示课的教学片断，这也是一堂特殊的数学课，是书本知识延伸后的探究课。执教教师沈志雄老师说：“选择这个课题的原因在于数学来源于生活，又终将服务于生活，将数学知识巧妙的和日常生活紧密联系在一起，让学生在玩中学、学中玩，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固复习了已有的知识，激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学”。

在当下互联网+的教育环境下，合理选择海量信息中与教学相关的教学资源，合理使用信息技术手段辅助教学，可以丰富和充实课堂教学，让学生更积极、主动的投入到学习之中。当课堂上学生惊叹于“在用A~10的40张扑克牌中（A代表1），任取四张扑克牌共有715种组合，其中有566组是能计算24，还有149种是不能计算24的”，而在惊叹之余又经历了由传统整数状态下的计算到可以用分数状态下的计算之后，感受到数学学习带来的乐趣。

此外思品教研组组的“奏响生活旋律  打造磁性思品课堂”、史地教研组的“以‘行为体验’增强地理课堂‘磁性’的研究”、“磁性语言打造‘叙史见人’”等结合本学科特点的磁性课堂研究也正按计划进行实施。

打造一个“生动、互动、灵动、高效”的磁性课堂，建设富有活力、充满张力的磁性课堂是江桥实验中学联盟孜孜不倦的追求。磁性课堂研究，我们在进行中……

江桥实验中学

2017年3月28日